Actividades de formacion del profesorado

Ideas de talleres científicos para profesores

Casi todas las tareas que se espera que realice un profesor en su día a día entran en una de estas seis categorías. Algunas de estas tareas -como la planificación de las clases, la gestión del aula y la evaluación- son tan importantes que se utilizan en las herramientas de evaluación del profesorado para valorar su eficacia. Otras son tareas organizativas y operativas más básicas.

Si acabas de empezar o estás considerando la posibilidad de dar clases, te ayudará saber cuáles serán tus responsabilidades. Averigua si hay otras tareas específicas de la escuela que se espera que asumas también.

Cuando se planifican las clases con eficacia, las tareas docentes cotidianas resultan mucho más fáciles y satisfactorias. Muchos profesores creen que no tienen tiempo para dedicarse a planificar cuidadosamente las clases. Si este es su caso, sepa que la planificación de las clases merece la pena porque simplifica la enseñanza a largo plazo.

La evaluación debe tener lugar en su aula todos los días, ya sea formativa o sumativa. No podrá saber si su enseñanza está funcionando si no comprueba regularmente la comprensión de los alumnos. Cuando se siente a desarrollar una lección, debe incluir también sistemas para medir si los alumnos han alcanzado sus objetivos de aprendizaje. Haga lo mismo con unidades y asignaturas completas.

Sesión de formación de profesores

Del 3 al 5 de febrero de 2020 se celebró en la Facultad de Veterinaria de la Universidad de Liubliana un taller de formación de profesores sobre enfoques innovadores de la enseñanza y el aprendizaje con las TIC. Los temas tratados fueron: Aprendizaje colaborativo y flipped learning con las TIC, Aprendizaje basado en proyectos con las TIC y Aprendizaje basado en la indagación y en los problemas con las TIC.

El último taller que se celebró fue «Habilidades de comunicación en medicina veterinaria» en la Universidad de Medicina Veterinaria de Budapest del 12 al 14 de febrero de 2020. Los temas tratados fueron: Aspectos básicos de la comunicación, formación en materia de retroalimentación, juegos de rol, simulación de propietarios de pacientes, elaboración de historiales y formación de facilitadores de la comunicación.

Las encuestas de evaluación de los tres talleres nos mostraron que los profesores estaban bastante satisfechos con la forma en que se habían organizado, así como con los nuevos conocimientos que podrán aplicar en su enseñanza diaria. También nos ayudaron a dar forma a los resultados de nuestro proyecto para que se adapten mejor a las necesidades de los profesores y los alumnos.

Método de formación de la enseñanza

Según la solicitud del proyecto, la actividad debía contar con la participación de 6 alumnos y 2 profesores de cada escuela asociada participante, y el encuentro en sí debía tener lugar en el Liceul Teoretic «Tudor Arghezi» de Craiova (Rumanía). Sin embargo, la situación de la pandemia obligó a cambiar el formato y la reunión se celebró en línea del 18 al 22 de octubre de 2021. La ventaja de esta forma de organización del encuentro fue que un grupo mucho más amplio de estudiantes y profesores participó en la reunión.

El objetivo de esta actividad era comprobar la eficacia del conjunto de herramientas infográficas en la enseñanza de diferentes materias. Además, gracias a las presentaciones preparadas de antemano, los alumnos de cada país conocieron la cultura, el estilo de vida, los problemas de sus compañeros y los intereses de sus compañeros de Rumanía, Grecia, Macedonia del Norte, Italia, España y Polonia. Cada una de las escuelas asociadas preparó también una presentación de su región y su escuela.

La reunión comenzó con la presentación de los estudiantes de todas las escuelas asociadas. También intercambiaron sus datos de contacto, lo que les permitió trabajar juntos en los siguientes días del encuentro. Los alumnos de cada centro participante presentaron infografías creadas para la aplicación de las lecciones STEAM (matemáticas, física, química, biología, informática y arte). Los alumnos de nuestro centro presentaron infografías utilizadas en las clases de química.

Actividades de desarrollo profesional atractivas para los profesores

Al emprender la investigación-acción, los educadores comienzan por preguntarse cómo podría mejorarse la práctica actual. A continuación, estudian la bibliografía y la investigación pertinentes para seleccionar un enfoque que pueda mejorar la práctica actual.

Los administradores pueden utilizar la investigación-acción para abordar cuestiones relacionadas con su función de liderazgo en las escuelas. La investigación-acción es una estrategia de reflexión que requiere la recopilación de datos cualitativos y cuantitativos, lo que puede conducir a la mejora de la práctica.

Los grupos de estudio de libros son una forma eficaz de desarrollo profesional que los educadores de todos los niveles pueden utilizar para facilitar su crecimiento profesional. Los grupos de estudio de libros funcionan mejor si los participantes tienen habilidades e intereses similares. Sin embargo, los distintos puntos de vista son importantes porque inyectan diversidad de opiniones y animan el debate. Una de las primeras cuestiones sobre las que el grupo debe llegar a un consenso es el calendario de lectura y debate. Si el estudio del libro va a constar de cuatro a ocho reuniones en total, cada una de ellas debería durar entre 60 y 90 minutos. Elija un libro sobre un tema que interese a todos los miembros del grupo, pero que sea lo suficientemente abierto como para fomentar un nuevo aprendizaje a través de la lectura y el debate. El libro debe invitar a la reflexión y tener la suficiente profundidad para estimular el debate. Al concluir el estudio del libro, formule las siguientes preguntas: ¿Ha estimulado el libro la reflexión y el debate? ¿El estudio en grupo ha cumplido los objetivos de aprendizaje? ¿Cómo podría mejorarse la experiencia de estudio en grupo?