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La dimensión didáctica es un aspecto clave de la enseñanza. Ésta cuestiona directamente el desempeño profesional y, en consecuencia, el sentido de la enseñanza y el aprendizaje de las nuevas generaciones. Así, adoptar una u otra perspectiva didáctica tiene profundas implicaciones en la configuración de la subjetividad y en la formación de un determinado tipo de sociedad. En este sentido, el estudio aborda las reflexiones epistemológicas a partir de un caso estudiado desde una investigación cualitativa en proceso, con el propósito de analizar el pensamiento lógico que moviliza, articula o/y organiza a los estudiantes de pedagogía. Las reflexiones giran en torno a las implicaciones de la temporalidad escolar que presiona sobre una acción didáctica episódica, que no logra crear un sentido de conexión narrativa y con ello perpetúa el orden imperante.
Ahora bien, independientemente de las diferencias de estos enfoques, los tres comparten la concepción de que los sujetos, independientemente de su cultura y de su historia, deben aprender ciertos contenidos -habilidades, destrezas, competencias- seleccionados para ellos como válidos y cuya posesión permitiría, de alguna manera, la igualdad entre los individuos, que podrían aspirar, así, a una mejor calidad de vida y al ascenso social. Dicho ideario se ha mantenido incólume hasta la fecha, sostenido por ciertas lógicas e intereses de producción que pretenden configurar un cierto tipo de sujeto y subjetividades.
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19:00-20:30 CHRISTOPHER FOREMAN. «MEDIACIÓN LINGÜÍSTICA EN SECUNDARIA (Y ADELANTE)» DESCRIPCIÓN Inspirada en el MCER, la mediación lingüística es una habilidad compuesta por otras habilidades, es; leer, escuchar, escribir y hablar todo mezclado, pero con un elemento humano añadido. Con la mediación lingüística ponemos la comunicación efectiva en el centro, lo abarca todo y es exactamente lo que hemos echado de menos en el aprendizaje de idiomas. La mediación se adoptó por primera vez en España en las EOI hace apenas unos años, y ahora, con las nuevas leyes educativas que podrían entrar en vigor este año, existe la clara posibilidad de que esta nueva habilidad forme parte de nuestras aulas de ELT en todos los niveles. Únase a nosotros para aprender cómo la mediación podría ser la tendencia de enseñanza más significativa de 2022.
BIODATAChristopher ha estado involucrado en la enseñanza de inglés y la formación de profesores durante más de 10 años, y ha trabajado como consultor para Edebé/Express Publishing desde 2016. Ha desarrollado un agudo sentido de lo que los profesores Y los estudiantes realmente necesitan en su día a día, y considera que la motivación es el factor clave que separa el éxito del fracaso.
The New Formation
Ballesteros, J. L. (2008). Training as a process of transferring learned knowledge to the workplace: an explanatory model applied to the catering sector. University of Las Palmas de Gran Canaria.
Bates, R. (2007). Examining the factor structure and predictive ability of the German-version of the Learning Transfer Systems Inventory. Journal of European Industrial Training, 31(3), 195-211. doi:10.1108/03090590710739278
Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M. & Palincsar, A. (2011). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26(3 & 4), 369-398.
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Decree 93/2013, of August 27, which regulates the initial and continuing teacher training in the Autonomous Community of Andalusia, as well as the Andalusian System of Continuing Teacher Training.