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Graduación IES Cura Valera 2021

ResumenEl objetivo ha sido conocer el impacto de la metodología flipped classroom en el rendimiento académico de los alumnos durante su proceso formativo en relación con la metodología tradicional a lo largo del tiempo, con el fin de establecer líneas de base en las calificaciones académicas en ambos modelos. La investigación es de tipo cuasi-experimental de grupos no equivalentes, con un diseño de tendencia longitudinal en el proceso de recogida de datos. Se ha seleccionado toda la población disponible, con 1.236 alumnos participantes, explorando las calificaciones como recurso analítico, desde el curso 2010/2011 hasta el 2019/2020. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas en la mejora del rendimiento académico con la metodología flipped classroom. Además, los resultados refuerzan que el modelo de enseñanza flipped promueve eficazmente el interés de los estudiantes, su capacidad de aprendizaje autónomo y las relaciones personales y cooperativas.

Reprints and PermissionsAbout this articleCite this articleTorres-Martín, C., Acal, C., El-Homrani, M. et al. Implementación del flipped classroom y su impacto longitudinal en la mejora del rendimiento académico.

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Acerca de este artículoAparece en:INTED2020 Proceedings (browse)Páginas: 5614-5621Año de publicación: 2020ISBN: 978-84-09-17939-8ISSN: 2340-1079doi: 10.21125/inted.2020.1521Nombre de la conferencia: 14th International Technology, Education and DevelopmentDates: 2-4 de marzo de 2020Lugar: Valencia, España Descarga de citas: (BibTeX) (ris) (plaintext) Otras publicaciones de los autores: (buscar)

AU – A. CondeTI – CONSOLIDANDO LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DIGITAL EN ANDALUCÍAN – 978-84-09-17939-8/2340-1079DO – 10.21125/inted.2020.1521PY – 2020Y1 – 2-4 de marzo de 2020CI – Valencia, EspañaJO – 14th International Technology, Education and Development ConferenceJA – INTED2020 ProceedingsSP – 5614EP – 5621ER –

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La ley de atención y protección a las personas mayores -publicada por la Junta de Andalucía- establece que las universidades andaluzas promoverán la organización de programas de formación, cursos de perfeccionamiento y otras actividades formativas para las personas mayores, con independencia del nivel académico exigido para acceder al estudio de determinadas materias, y no necesariamente conducentes a la expedición de un título académico según la normativa.

La sede del Aula Abierta de Mayores se encuentra en la Universidad Pablo de Olavide, pero sus actividades formativas se desarrollan en diferentes instalaciones municipales de enseñanza de Sevilla.

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Este artículo presenta los resultados de un estudio sobre las percepciones de los profesores respecto al trabajo específico con tareas en el aula AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas), un contexto en el que se aprenden simultáneamente contenidos académicos y una lengua extranjera. Se administró un cuestionario compuesto por preguntas cerradas y abiertas a 25 profesores que trabajaban en un centro escolar que participaba en un proyecto innovador basado en la implementación de tareas utilizadas como instrumento para promover el aprendizaje cooperativo. Siguiendo un enfoque interdisciplinar, los profesores trabajaron en colaboración para diseñar tareas organizadas y vinculadas en torno a un tema común. Estos temas transversales se seleccionaron en las diferentes asignaturas con el objetivo de que los alumnos trabajaran hacia un objetivo final común a través de varias etapas de desarrollo. Los resultados del estudio muestran que los profesores están preocupados por las dificultades metodológicas que conlleva el uso de tareas, por su propia capacidad para afrontarlas y por los problemas que encuentran para colaborar. Sin embargo, los profesores también valoran los beneficios de esta estrategia en cuanto al logro de los objetivos de aprendizaje, y muestran un alto grado de motivación para seguir trabajando con este modelo.