Aula virtual formacion panamericana

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Durante la Segunda Guerra Mundial, la política exterior cultural de Estados Unidos abordó la «música latinoamericana» como parte de un sistema musical panamericano. Bajo la dirección del musicólogo Charles Seeger, la División de Música de la Unión Panamericana promovió los intercambios musicales y musicológicos valorando tanto las tradiciones nacionales de la región como su identidad hemisférica común. Esta iniciativa imperial tuvo un impacto múltiple. En primer lugar, aumentó la disponibilidad de recursos musicales en todo el hemisferio, como los catálogos, que a su vez valorizaron el folclore como parte de una conversación transnacional. En segundo lugar, dio legitimidad al concepto de «música latinoamericana» y promovió la pedagogía musical más allá de las fronteras de cada tradición nacional. En tercer lugar, fomentó el crecimiento de la musicología latinoamericana como campo transnacional, subordinando parcialmente las iniciativas de su padre fundador, Francisco Curt Lange. Por último, la División de Música convirtió los intercambios musicales entre EE.UU. y América Latina en un modelo para los intercambios musicales globales más amplios de la posguerra en el marco de la UNESCO, y la dotó de una noción democrática y en última instancia populista de la música como expresión del «pueblo».

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Nuestra misión es preservar vidas y reducir la siniestralidad, concienciar sobre el riesgo de malas prácticas al volante (consumo de alcohol o sustancias estupefacientes al volante, conducción cansada, conducción mirando el móvil…) y maximizar el rendimiento de nuestros clientes a través de nuestros simuladores que les permiten minimizar los accidentes laborales y maximizar sus beneficios, al poder seleccionar y formar a los operarios más productivos gracias a planes de formación sobre conducción eficiente (menor consumo de combustible), al minimizar el mantenimiento de los equipos, al evitar las malas prácticas y al minimizar el número de ciclos de trabajo formando a los operarios en nuestros entornos de simulación.

Desarrollamos ejercicios adaptados a sus necesidades. Los simuladores son el medio, nunca el fin. Le ayudamos en el proceso de creación de un plan pedagógico y le asistimos formando a sus instructores en el uso y aprovechamiento del simulador.

Empresa española participada al 100% por Indra, con más de 18 años de experiencia desarrollando soluciones de formación virtual. Más de 5.000 equipos fabricados y más de 20.000.000 de conductores formados en todo el mundo.

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THEORY: Group 411: SpanishLABORATORY PRACTICES: Group 4114: SpanishGroup 4115: SpanishGroup 4116: SpanishPRACTICAL CLASSES IN THE CLASSROOM: Group 4111: SpanishEVALUATION ACTIVITIES: Group 4100: Spanish

CB1 – Students have demonstrated knowledge and understanding of an area of study that builds on the foundation of general secondary education, and is typically at a level that, while relying on advanced textbooks, also includes some aspects that involve knowledge from the cutting edge of their field of study.

CB3 – That students have the ability to gather and interpret relevant data (usually within their area of study) to make judgments that include reflection on relevant social, scientific or ethical issues.

CE1 – Apply the fundamental and basic knowledge of physics, mathematics, chemistry, biochemistry, microbiology, biology and human physiology necessary for the development of other subjects as well as the activities of the profession.

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1 Especialista en Rehabilitación Neuropsicológica. Candidato a Doctor en Ciencias Médicas Universidad Pontificia Bolivariana (UPB), Escuela de Ciencias de la Salud (ECS), Facultad de Medicina UPB. Medellín (Colombia).

La anatomía humana es una ciencia básica que permite a los profesionales de la salud (en formación y graduados) adquirir una comprensión detallada y global de lo que significa el estudio del cuerpo humano. Proporciona una base en el lenguaje técnico necesario para otras ciencias básicas, clínicas y quirúrgicas. La forma de enseñar y aprender anatomía ha cambiado con el tiempo, y existen varios modelos pedagógicos que pueden confundirse con los didácticos. El propósito es observar aspectos educativos y reflexionar sobre los modelos pedagógicos, recursos y didácticas utilizados para la enseñanza/aprendizaje de la anatomía humana (historia, actualidad y tendencias), recuperando el valor del conocimiento anatómico en la formación de los médicos y otros profesionales sanitarios. Las herramientas actuales y las nuevas tendencias de la informática anatómica pueden complementar, amenizar y mejorar (pero no sustituir) los modelos pedagógicos básicos de anatomía descriptiva regional, de sistemas y clínica.