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Hablando con Fréderic Jonhson

En el estudio participaron 258 profesores de educación ordinaria y especial de la Comunidad Valenciana, España. Los profesores se seleccionaron mediante un muestreo estratificado por conglomerados, tomando como estratos la provincia (Alicante, Castellón y Valencia) y el tipo de centro (primaria, secundaria y educación especial) para clasificar los centros. Una vez seleccionados los centros (n = 138), se pidió a seis profesores de cada centro que participaran en el estudio. La muestra final estaba compuesta por 181 profesores de escuelas ordinarias (70,2%) y 77 profesores de escuelas especiales (29,8%). Los participantes tenían una experiencia docente media de 17,18 años (DE = 9,55) y el 72,5% (n = 187) eran mujeres.

El estudio se realizó mediante un diseño de encuesta transversal, que había sido previamente aprobado por el Comité de Ética de la Universidad (procedimiento UA-2017-11-15). La encuesta se envió por correo a los centros educativos seleccionados y se devolvió cumplimentada a través de un sobre prepagado un mes después. El tiempo empleado para completarla fue de 10 minutos. Se utilizó estadística descriptiva y no paramétrica (coeficiente Phi).Resultados esperadosLos profesores implementan mayoritariamente estrategias de mediación activa, en concreto, estrategias relacionadas con el uso conjunto como hablar con los alumnos con DNI sobre lo que hacen en Internet (83,3%), permanecer cerca cuando usan Internet (66,7%) y realizar actividades compartidas (62%). Otras estrategias de mediación activa están relacionadas con la seguridad en Internet, como hablar con los alumnos con carné de identidad sobre (a) los riesgos de chatear y tener citas en línea (64%), (b) la publicidad engañosa y las estafas (55,8%), (c) el robo de identidad y datos en línea (55,8%). La mitad de los profesores (50,8%) también declaran organizar talleres o sesiones informativas para los miembros de la familia sobre la seguridad en Internet. Las prácticas restrictivas como la comprobación de (a) el historial de navegación de los alumnos (17,4%), (b) los mensajes de su cuenta de correo electrónico o de mensajería instantánea (15,1%) y (c) los nuevos amigos y contactos añadidos a su perfil en las redes sociales (13,6%) se utilizaron con menos frecuencia. En general, los colegios especiales aplicaron algunas estrategias de mediación con más frecuencia que los colegios ordinarios (p < 0,01).

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1. Desarrollar 2 cursos semipresenciales en Moodle (1: Matemáticas; 1: Física) dirigidos a estudiantes de 15-16 años. Estos cursos de un año de duración integrarán una combinación de actividades presenciales y online. El enfoque didáctico utilizará técnicas basadas en problemas y estará orientado a desarrollar las habilidades del siglo XXI, como la indagación, el aprender a aprender y la colaboración. Los cursos se publicarán como OER (Open Educational Resource) bajo licencia Creative Commons y se traducirán al inglés y a otros idiomas de los socios.

2. Organizar, al menos, 10 actividades de formación de profesores, a nivel nacional y europeo/internacional, para discutir los materiales MUST. Además, el servidor del proyecto ofrecerá acceso gratuito a los cursos para facilitar la creación de redes entre la comunidad de profesores de MST.

3. Involucrar, al menos, a 40 profesores en la experimentación de los materiales desarrollados en diferentes contextos de aula, involucrando a más de 800 estudiantes. Los socios de MUST contribuirán a la tutoría de los profesores y al seguimiento del progreso de los alumnos.

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El equipo de Master Trainers de RSF Hipopresivos ha sido formado directamente por el creador del Método Hipopresivo y de todos sus programas; el Dr. Marcel Caufriez. Gracias al contacto constante entre los profesores, ha sido posible desarrollar un programa adaptado a las necesidades específicas del Fitness y del Deporte manteniendo los principios del Método Hipopresivo. En constante evolución tanto en la formación específica del método Hipopresivo directamente con Marcel Caufriez como en general con otros métodos, sistemas y conceptos de entrenamiento los Maestros Formadores están en contacto con los instructores certificados para proporcionarles asistencia en relación con el método y su aplicación.

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DIGMA por Mariela ColladoEstás aquí: Inicio1 / Escuelas de Idiomas2 / DIGMA by Mariela ColladoSomos una Escuela de Idiomas que imparte cursos de inglés para niños a partir de 1 año, adolescentes y adultos, preparando a los alumnos para los Exámenes de Cambridge e impartiendo Inglés In-Company además de impartir nuestros cursos de formación de profesores.

Tenemos una amplia experiencia en la realización de eventos de formación de profesores y en la consultoría educativa para escuelas e instituciones en el campo de la enseñanza del inglés y también ofrecemos cursos culturales y de idiomas en el extranjero, todos ellos de la más alta calidad e impartidos únicamente en escuelas oficialmente reconocidas.

El Director tiene una reputación consolidada en el Campo de la Enseñanza del Inglés, colaborando con Oxford University Press y los diferentes Centros de Profesores de la Concellería de Educación , CEFIRE y CPR como formador de profesores y asesor académico, dirigiendo talleres para profesores de inglés de Primaria y Secundaria en toda España, así como realizando servicios de formación y estableciendo escuelas de idiomas en prestigiosos colegios de Alicante.