Profesional de la seguridad
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Título en línea de Stanford
En 1991, nueve Equipos de Asociación, desde Alaska hasta Arkansas y Massachusetts, se unieron al Centro John F. Kennedy para las Artes Escénicas en sus esfuerzos por aumentar el acceso de los estudiantes a las artes mediante el desarrollo profesional de los profesores. El Equipo de Asociación Cooperativa del Centro de Artes Walton y el Servicio de Educación del Noroeste de Arkansas (Arkansas ’91) se encontraba entre estos fundadores. Treinta y un años después, hay 96 Equipos de Asociación en 39 estados y el Distrito de Columbia. En 2016 estos equipos proporcionaron más de 1000 eventos de aprendizaje que sirvieron a 30.579 profesores y artistas educadores. Arkansas 1991 se encuentra entre las diez principales asociaciones que proporcionan desarrollo profesional en profundidad para los maestros.
«Las estrategias de integración de las artes son más efectivas impactando en la retención de contenidos y el comportamiento de los estudiantes. Poner a los estudiantes a cargo de su cuestionamiento y aprendizaje es parte de nuestro sistema de evaluación como profesores (TESS). Utilizar las estrategias de AWE hace que sea muy fácil alcanzar la categoría de distinguido en el componente de instrucción de TESS». – Courtney Anderson, Bayyari Elementary, Springdale Public SchoolsEl Instituto Artes con Educación (AWE) prepara a los profesores para que utilicen las artes para hacer que la enseñanza en todo el plan de estudios sea más atractiva y eficaz (enfoque reciente: alfabetización, estudios sociales, matemáticas). AWE involucra a los profesores en talleres prácticos e interactivos presentados por expertos del Centro John F. Kennedy.
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El Centro de Recursos Globales para la Educación Inclusiva es un centro designado dentro del ICI que también es una iniciativa internacional de la Facultad de Educación y Desarrollo Humano. El Centro trabaja con organizaciones no gubernamentales y agencias educativas nacionales de todo el mundo para mejorar los programas, las prácticas y las políticas educativas que sirven a las personas con y sin discapacidades a lo largo de la vida. Históricamente, el GRC ha prestado servicios culturalmente sensibles a las poblaciones desfavorecidas en un esfuerzo por contribuir a la base de conocimientos de los enfoques inclusivos y globales de la educación especial. El GRC está codirigido por Renáta Tichá y Brian Abery.
El GRC evalúa los programas de educación inclusiva, forma a los profesores en cursos presenciales y a distancia, ayuda a los responsables políticos internacionales a desarrollar formas sostenibles y rentables de cumplir los objetivos de la educación inclusiva, y recopila datos de evaluación, entre otros proyectos.
El Centro de Investigación y Formación sobre la Vida Comunitaria (RTC-CL) funciona en la Universidad de Minnesota desde 1976. Durante este tiempo, ha hecho muchas contribuciones sustanciales que han afectado positivamente al campo y a las vidas de las personas con discapacidades, desarrollando intervenciones eficaces basadas en la investigación y creando nuevos conocimientos que han influido en las prácticas y políticas para aumentar la vida en la comunidad y la participación de las personas con discapacidades. La misión del RTC/CL ha sido durante mucho tiempo apoyar la vida de alta calidad de las personas con discapacidad a través de la investigación, la formación y la difusión. La vida en la comunidad y la participación de las personas con discapacidades están influenciadas por muchos factores, incluyendo la disponibilidad y la competencia de las personas que prestan los servicios necesarios para apoyar a las personas con discapacidades como miembros participantes de sus comunidades. El RTC/CL tiene su sede en el Instituto de Integración Comunitaria, un departamento de la Facultad de Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Minnesota, y está financiado por el Instituto Nacional de Investigación sobre Discapacidad, Vida Independiente y Rehabilitación (NIDILRR), del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos.
Talleres de la universidad estatal de Illinois
El STI presta apoyo sustantivo en cuestiones relacionadas con la formación, como la evaluación de las necesidades de formación y el asesoramiento sobre el desarrollo, la metodología y la impartición de la formación para los formadores especializados de la DPO, la DOS y los formadores sobre el terreno. El STI también apoya a los Centros Integrados de Formación de la Misión (IMTC) con orientación y asesoramiento operativo.
El STI organiza y presta asistencia in situ a los Estados miembros, a las instituciones de formación en mantenimiento de la paz y a las misiones sobre el terreno a través de equipos móviles de apoyo a la formación, y lleva a cabo ejercicios de reconocimiento de la formación en mantenimiento de la paz impartida por instituciones de formación externas.
El ITS imparte y actualiza continuamente el Programa de Liderazgo Superior (SLP) y el curso de Líderes de Misión Superior (SML), así como el programa de Administración y Recursos de Misión Superior (SMART). Estos cursos abordan las necesidades de formación de los responsables de la gestión de la misión, desde los niveles más altos (SRSG, DSRSG, Comandante de la Fuerza o Jefe del Componente Militar, Comisionado de Policía) hasta los Directores y altos cargos de los componentes sustantivos y de apoyo.