Cedefop
La formación profesional es una opción de aprendizaje diferente a la vía de la universidad o el instituto. Ofrece una vía que imparte las habilidades y conocimientos necesarios para trabajar en una determinada ocupación. Se coordina con los requisitos del mercado laboral y es parte integrante del sistema educativo.
Mientras que la educación universitaria suele proporcionar conocimientos teóricos o amplios que podrían aplicarse a una variedad de profesiones dentro de un campo determinado, la formación profesional enseña a los estudiantes las habilidades y conocimientos precisos necesarios para llevar a cabo un oficio, una habilidad técnica o una profesión específica, como la fontanería o la cocina.
La educación universitaria suele incluir cursos sobre una variedad de temas que pueden no estar directamente relacionados con la especialidad del estudiante y que un graduado puede no utilizar en su carrera. La formación profesional, en cambio, se salta este tipo de estudios académicos amplios y, en su lugar, proporciona conocimientos e instrucción directos para un campo o puesto específico.
El tipo de formación profesional está diseñado para que los estudiantes estén «preparados para trabajar» al graduarse. Proporciona una educación práctica, de modo que los estudiantes desarrollan habilidades específicas de la industria que les permiten saltar directamente a su profesión y empezar a trabajar. Las características principales de la formación profesional son la formación en el aula combinada con la formación práctica, lo que proporciona a los estudiantes una comprensión completa de los conceptos de su campo y cómo llevar a cabo las tareas de su oficio.
Recomendación del Consejo de 22 de mayo de 2018 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente
La creciente digitalización está cambiando el mundo del trabajo y plantea nuevas demandas de trabajadores cualificados en el comercio y la industria, en la sociedad, así como en los procesos de enseñanza y formación basados en la universidad y en la empresa.La EFTP y la digitalización están asociadas a cambios y desafíos en los procesos de trabajo, a la evolución hacia la Industria 4.0 y a la enseñanza y el aprendizaje apoyados en los medios digitales.Para tener en cuenta estos desarrollos y apoyar los procesos de adaptación, la Academia de EFTP ofrece actividades de formación seleccionadas para diferentes grupos objetivo.
En los sistemas de EFTP, la gestión eficaz y específica de las instituciones de formación profesional es un reto clave. Se espera que el personal responsable de la dirección y la gestión cuente con amplias competencias para satisfacer las expectativas cada vez más sofisticadas que se tienen de los centros de formación profesional y de las instituciones de EFTP en general. La Academia de EFTP ofrece apoyo a los directivos de nivel superior y medio, así como a otros responsables de la toma de decisiones en las instituciones de EFTP.
Opinión de los lectores
TVET@Asia es una revista en línea de contenido abierto para científicos y profesionales del ámbito de la Enseñanza y la Formación Técnica y Profesional (EFTP) y la Formación Profesional del Profesorado (FP) en la región de Asia oriental y sudoriental.
En el contexto de la consecución de la Agenda 21 para el Desarrollo Sostenible (DS) de China, es crucial que la EFTP explore sus propias reformas para satisfacer la creciente demanda de habilidades verdes, y servir y promover el desarrollo sostenible de la economía social. Zhang y Zhang (2012) señalan que las tareas significativas para los institutos de EFTP, además de capacitar a los estudiantes con conocimientos teóricos y habilidades profesionales, lo más importante es desarrollar las competencias de los estudiantes para el DS. El objetivo de este artículo es tratar de sintetizar la literatura y los estudios existentes, resumir la información pertinente y las pruebas disponibles para encontrar los factores que afectan a las competencias de los estudiantes de formación profesional para el DS en términos de proceso de enseñanza y aprendizaje de la EFTP. Los principales hallazgos identificaron los siguientes factores que afectan a las competencias de los estudiantes para abordar la sostenibilidad: el concepto de enseñanza se desvía de los talentos y los objetivos de formación para el DS; los métodos y contenidos de instrucción actuales no promueven la competencia de los estudiantes para el DS; la ausencia de una evaluación integral. En respuesta a estos obstáculos y a la exigencia de dotar a los estudiantes de competencias clave para la sostenibilidad, se ofrecen consejos prácticos y recomendaciones para que los profesores mejoren sus competencias pertinentes (competencia de instrucción, competencia práctica, competencia para planificar, competencia para actuar en ámbitos concretos, competencia para analizar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, etc.).
Competencias basicas formacion profesional online
Esta guía se refiere a las competencias transferibles. La OIT las define como «las competencias que se pueden emplear de forma productiva en diferentes trabajos, ocupaciones e industrias». Por un lado, están las competencias básicas para la vida, como la alfabetización y la aritmética, y también, por ejemplo, el pensamiento crítico y creativo. Por otro lado, están las competencias técnicas profesionales generales: competencias profesionales básicas que, debido a la estandarización de los productos y procesos, constituyen una base versátil para una formación más específica (en el puesto de trabajo). Por ejemplo, electromecánica básica.
Este manual le orienta para que sepa mejor a qué competencias transferibles debe dirigirse exactamente. ¿Por qué y cuándo son especialmente útiles? ¿En qué competencias transferibles debe centrarse y en qué contexto? La guía también incluye dos ejemplos.