Planificación de la lección: ¿Qué se necesita?
Para lograr sus objetivos, tanto los formadores como los alumnos deben realizar actividades específicas. Estas actividades se dirigen a través de métodos didácticos que son el objeto de este capítulo. La reflexión sobre un modo de trabajo didáctico implica considerar la segunda, tercera y quinta subpreguntas del capítulo 5:
La ventaja de este método es que se puede discutir mucho material en un periodo de tiempo relativamente corto. Además, puede preparar el curso de una conferencia con detalle de antemano, ya que todo gira en torno a su contribución como formador o informador. Otra ventaja es el hecho de que no se necesitan muchos materiales: puedes hacer mucho con una pizarra y una tiza, y si es necesario también puedes hacerlo sin ella.
El mayor inconveniente es que tus alumnos se ven obligados a adoptar un papel pasivo, escuchando y tomando notas. Esto no puede mantenerse durante mucho tiempo: las investigaciones han señalado que un alumno no escucha atentamente más de 20 minutos seguidos. Es posible que el grupo al que te diriges esté acostumbrado a discursos más largos, pero es bueno tener en cuenta que las conferencias suelen ser bastante aburridas. Las sesiones de conferencias también exigen mucho del formador
Gestión del aula
La formación del profesorado se refiere a las políticas, los procedimientos y las disposiciones diseñadas para dotar a los (futuros) profesores de los conocimientos, las actitudes, los comportamientos, los enfoques, las metodologías y las habilidades que necesitan para desempeñar sus tareas con eficacia en el aula, la escuela y la comunidad en general. Los profesionales que se dedican a formar a los futuros profesores se denominan formadores de profesores (o, en algunos contextos, formadores de profesores).
Existe un largo y continuo debate sobre el término más apropiado para describir estas actividades. El término «formación del profesorado» (que puede dar la impresión de que la actividad consiste en capacitar al personal para realizar tareas relativamente rutinarias) parece estar perdiendo terreno, al menos en Estados Unidos, frente a «formación del profesorado» (con su connotación de preparación del personal para un papel profesional como profesional reflexivo).Los dos componentes principales de la formación del profesorado son la formación del profesorado en servicio y la formación del profesorado antes del servicio[1].
El proceso de formación de los profesores es objeto de debate político en muchos países, lo que refleja tanto el valor que las sociedades y las culturas conceden a la preparación de los jóvenes para la vida, como el hecho de que los sistemas educativos consumen importantes recursos financieros.
Principios generales de enseñanza: Parte 1
No se requieren resultados del GRE para aplicar al programa de MSE en línea de la Universidad de Dayton en Liderazgo Educativo. El programa es de 30 créditos y se puede completar en dos años con la realización de una pasantía.
Aunque la tecnología ha cambiado indudablemente la educación, muchos educadores optan por utilizar un enfoque más tradicional y de baja tecnología para el aprendizaje. Algunos estilos de aprendizaje requieren la presencia física y la interacción entre el educador y el alumno. Además, algunas investigaciones han demostrado que las aulas de baja tecnología pueden potenciar el aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes que toman notas a mano recuerdan mejor que los que toman notas mecanizadas. Otra desventaja de la tecnología en el aula puede ser que los alumnos expuestos a la corrección ortográfica y a las funciones de autocorrección a una edad más temprana pueden ser más débiles en cuanto a ortografía y redacción. En definitiva, adaptar la experiencia de aprendizaje a los distintos tipos de alumnos es increíblemente importante, y a veces los estudiantes trabajan mejor con un enfoque de baja tecnología.
A veces conocido como «aprendizaje táctil» o «aprendizaje práctico», el aprendizaje kinestésico se basa en la idea de las inteligencias múltiples. En un entorno de aprendizaje cinestésico, los alumnos realizan actividades físicas en lugar de escuchar conferencias o ver demostraciones. Las experiencias prácticas, los dibujos, los juegos de rol, la construcción y el uso del teatro y los deportes son ejemplos de actividades cinestésicas en el aula.
C1 Visión general avanzada, e ideas para la enseñanza y
En términos sencillos, la didáctica es sinónimo de enseñanza e instrucción. Pero, al mismo tiempo, un enfoque didáctico implica un enfoque muy estructurado e informado de la enseñanza. Pero, ¿en qué se diferencia el término «didáctica» del de «pedagogía»?
¿Cuál es la diferencia entre didáctica y pedagogía? Mientras que la didáctica es una disciplina que se ocupa esencialmente de la ciencia de la enseñanza y la instrucción para cualquier campo de estudio, la pedagogía se centra más específicamente en las estrategias, los métodos y las diversas técnicas asociadas a la enseñanza y la instrucción. La pedagogía también se refiere a la capacidad de un profesor para hacer coincidir los fundamentos o conceptos teóricos con los métodos prácticos de transferencia de conocimientos en la enseñanza sobre problemas relacionados con la lengua, al tiempo que responde y se adapta a las estrategias de aprendizaje de sus alumnos. Por último, la didáctica está centrada en el profesor y se basa en la suma de conocimientos teóricos y experiencia práctica. En cambio, la pedagogía está centrada en el alumno, ya que la enseñanza debe adaptarse para responder a la complejidad de las necesidades de los estudiantes.