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Resolución de 1 de marzo de 2019, de la Dirección General de Recursos Humanos, por la que se convoca procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros y para la adquisición de nuevas especialidades (BOCM de 8 de marzo de 2019).

A. La información contenida en este apartado es orientativa y en ningún caso será vinculante para la resolución de los procedimientos administrativos. En caso de duda o discrepancia con la normativa reguladora, deberá seguirse siempre esta última, que es la que regirá la actuación administrativa.

Las solicitudes de participación se ajustarán al modelo oficial que figura en la convocatoria, a efectos informativos, y se cumplimentarán exclusivamente por medios electrónicos, a través de la aplicación informática que está disponible en el portal de la Comunidad de Madrid, «Portal del ciudadano», donde se encuentran todas las utilidades de la Administración Electrónica de la Comunidad de Madrid. Se puede acceder a través del portal personal + educación, siguiendo la siguiente secuencia: www.madrid.org/edu_rrhh, «Funcionarios docentes, «Procesos selectivos», «Oposiciones 2019».

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A excepción de aquellos que son contratados a través de un programa de ayudantías como los que operan el gobierno español (Programa de Embajadores Culturales) o el British Council, la gran mayoría de las oportunidades para enseñar inglés en España se obtendrán mediante la búsqueda y las entrevistas para los puestos en persona sobre el terreno en España.    Recomendamos encarecidamente que planifiques estar sobre el terreno en España durante septiembre-principios de octubre y en enero.

Lo primero que necesitarás es una certificación profesional TEFL para ser considerado para un trabajo de enseñanza de inglés en España.    No te molestes en presentarte sin él, tendrás un triste viaje de vuelta a casa unas semanas después cuando ninguna escuela te contrate sin él.

La gran mayoría de las escuelas de idiomas entrevistan y contratan a nuevos profesores de inglés a nivel local en España. Cada año, miles de profesores de inglés extranjeros en toda España dejan sus puestos de trabajo, creando una fuerte demanda de nuevos profesores.    La perspectiva de ir a España a hacer una entrevista sin tener un trabajo asegurado antes de salir de casa puede parecer desalentadora, pero cada año prácticamente todos los graduados de International TEFL Academy que van a España a hacer una entrevista durante las principales temporadas de contratación son contratados.    ¿Por qué? porque los puestos de trabajo están ahí, pero hay que tomar la iniciativa e ir a España para ser contratado como profesor de inglés.

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En un contexto de cambio como el que se está produciendo actualmente en el ámbito de la enseñanza de las ciencias sociales, la formación continua de los profesores en activo es un elemento esencial. Sólo si se produce un verdadero cambio en su práctica docente se pueden mejorar los enfoques de la enseñanza y los procesos de educación histórica. El presente trabajo pretende contrastar un modelo teórico con un cuestionario diseñado para identificar las necesidades de formación del profesorado de secundaria y bachillerato en relación con la enseñanza de las competencias de pensamiento histórico. Se ha empleado una metodología de investigación cuantitativa con un diseño no experimental en el que se ha realizado un análisis factorial exploratorio y confirmatorio y un análisis de clustering jerárquico. Tras la realización y aplicación del análisis, se elaboró un cuestionario (NFPA). Su validez de constructo y su fiabilidad fueron satisfactorias y adecuadas. Los resultados permitirán detectar e identificar necesidades y deficiencias en la formación continua del profesorado. Además, permitirán descubrir nuevos elementos para mejorar los procesos de formación desde el punto de vista de los profesores en activo.

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A través de varias estrategias metodológicas (exploratoria secuencial, explicativa secuencial y triangulación), investigamos los objetivos de esta investigación. En general, la investigación se llevó a cabo a través de las siguientes fases:

1. Una primera fase en la que se analizan los contenidos de la formación pedagógica inicial con el fin de extraer información sobre sus características y elementos fundamentales. Esa información se utiliza en la elaboración del cuestionario y de la entrevista semiestructurada utilizada con los profesores de secundaria.

2. La segunda fase en la que, en primer lugar, se lleva a cabo el método cuantitativo (cuestionario) y, posteriormente, se utiliza el método cualitativo con el fin de afinar los hallazgos cuantitativos sobre los temas de estudio (valor del conocimiento pedagógico, competencias del profesorado más valoradas y elementos de formación considerados esenciales).

4. Finalmente, con toda la información obtenida en las fases anteriores, y mediante una estrategia de triangulación concurrente, se elaborará un cuestionario dirigido a los expertos y responsables de la formación inicial. A partir de este instrumento se desarrollará una técnica Delphi, con la que se elaborarán las pautas de mejora y se elaborará la propuesta de formación.