Federacion madrileña de municipios formacion

Consejo de regiones

1La elaboración de políticas en Cataluña se enmarca en un sistema de gobernanza multinivel, en el que las responsabilidades políticas están cada vez más fragmentadas, compartidas o/y divididas entre los gobiernos supranacionales, nacionales y subnacionales (Keating & Loughlin, 1997; Gallego & Subirats, 2004; Chaqués-Bonafont & Palau, 2011). La consolidación de este nuevo contexto político implica que los límites tradicionales de la formulación de políticas se desdibujan a medida que las autoridades nacionales delegan parte de su autoridad hacia la UE y los gobiernos regionales (Hoogue & Marks, 2009). La delegación de competencias en materia de asuntos en España se produce tras un proceso complejo, controvertido y, para algunos, inacabado, a través del cual los gobiernos regionales, como el de Cataluña, aumentan gradualmente su ámbito de actuación sobre un amplio conjunto de asuntos, especialmente los relacionados con la aplicación de las políticas de Bienestar

Defensa 0 4,1Agenda legislativa de Cataluña y del gobierno central entre 1982 y 2008 (% de leyes y sectores)5 Por el contrario, tanto el Parlamento catalán como el español dedican una parte similar de su agenda legislativa a lo que denominamos actividades de gobierno: alrededor del 15% de la agenda legislativa. Tras las elecciones autonómicas catalanas de 1980, la primera prioridad del gobierno de la Generalitat fue definir sus instituciones políticas y construir una administración pública, como herramienta básica para la ejecución de las políticas públicas. Es en la década de 1980 cuando el Parlamento de Cataluña legisla sobre el gobierno y la administración pública de la Generalitat, el Defensor del Pueblo, o las fiestas nacionales de Cataluña, y también las relaciones con los gobiernos locales. Entre 1980 y 1991 hay más de 10 leyes sobre organismos locales y supralocales (como las Comarcas), transferencia de competencias de las Provincias (Diputaciones) a la Generalitat, o el régimen especial de la Vall d’Aran.

Cemr

La Comunidad de Madrid (inglés: /məˈdrɪd/;[3] español: Comunidad de Madrid Pronunciación en español:  [komuniˈðað ðe maˈðɾið] (escuchar)) es una de las diecisiete comunidades autónomas de España. Está situada en el centro de la Península Ibérica y de la Meseta Central. Su capital y mayor municipio es Madrid, que es también la capital del país. La Comunidad de Madrid limita al sur y al este con Castilla-La Mancha y al norte y al oeste con Castilla y León. Se creó formalmente en 1983, a partir de los límites de la provincia de Madrid, que hasta entonces se incluía convencionalmente en la región histórica de Nueva Castilla.

La Comunidad de Madrid es la tercera más poblada de España, con 6.661.949 (2019) habitantes concentrados mayoritariamente en el área metropolitana de Madrid[4], y es también la comunidad autónoma más densamente poblada. En términos absolutos, la economía madrileña es, desde 2018, ligeramente mayor en tamaño que la de Cataluña[5] Madrid tiene el mayor PIB per cápita del país[6].

Nombre de España

MD1 – Clases magistrales en el aula del profesor con apoyo de medios informáticos y audiovisuales, en las que se desarrollan los principales conceptos de la asignatura y se facilita la bibliografía para complementar el aprendizaje de los alumnos.

MD2 – Lectura crítica de textos recomendados por el profesor de la asignatura: Artículos de prensa, informes, manuales y/o artículos académicos, bien para su posterior discusión en clase, bien para ampliar y consolidar los conocimientos de la asignatura.

(*) El acceso a algunos recursos electrónicos puede estar restringido a los miembros de la comunidad universitaria y requiere validación a través de Campus Global. Si intenta conectarse desde fuera de la Universidad deberá configurar una VPN

Población de España

Esta investigación muestra los resultados de la implementación de una política pública cultural a nivel municipal y tiene como objetivo principal evaluar, desde la perspectiva de la agenda 21 de la cultura, el programa «Arte para el desarrollo social» del Instituto Municipal de Arte y Cultura desarrollado en un internado de nivel secundaria ubicado en la comunidad de Topolobampo, en el municipio de Ahome, México. Se utilizó una metodología QUAN-QUAL con instrumentos como cuestionarios aplicados a los jóvenes participantes y entrevistas a los talleristas y personal administrativo. Se impartieron talleres de guitarra, pintura y teatro, a través de los cuales se logró el desarrollo de nuevas habilidades de expresión artística, además de contribuir al fortalecimiento de conductas sociales como la tolerancia, la paciencia y la comunicación interpersonal, entre otras. Se constató la necesidad constante de contar con programas permanentes de formación integral, tanto en el ámbito de la formación artística como socioemocional, dando prioridad a los grupos de riesgo, como son los alumnos del internado que en su mayoría provienen de familias de escasos recursos, algunos de ellos de bajo rendimiento académico y con conductas agresivas. La conclusión es que se requieren políticas públicas para promover una mayor articulación de la educación y la cultura para tener un mayor impacto en la inclusión social y cultural de los jóvenes.