Formacion cep junta de andalucia

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La formación del profesorado TE o formación del profesorado se refiere a las políticas, procedimientos y disposiciones diseñadas para dotar a los profesores de los conocimientos, actitudes, comportamientos y habilidades que necesitan para desempeñar sus tareas con eficacia en el aula, la escuela y la comunidad en general PrepaidGiftBalance

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El CEP Alcalá de Guadaíra imparte formación y capacitación al profesorado perteneciente a los centros de primaria, secundaria, adultos, formación profesional y enseñanzas artísticas de la provincia de Sevilla. Nuestra institución pertenece a la Junta de Andalucía (España).

El ámbito de este trabajo abarca una amplia gama de temas. En el ámbito de la educación de adultos, proporcionamos formación en métodos de enseñanza innovadores que implican recursos educativos abiertos y tecnologías de la información y la comunicación (T.I.C.) para desarrollar habilidades básicas y competencias clave en estudiantes adultos.

También están presentes los programas no formales de educación para personas mayores. Se presta especial atención al aprendizaje basado en el trabajo en áreas como la salud y la alfabetización financiera, el patrimonio cultural, las lenguas extranjeras (inglés, principalmente) y las T.I. destinadas a reducir la brecha digital.

También se presta atención a la inclusión social de las personas con discapacidad y los inmigrantes. Cada año diseñamos un itinerario de desarrollo, sujeto a las demandas de los profesores, que se centra en las necesidades educativas especiales. Hasta ahora, hemos creado un grupo de trabajo que se ocupa de las dificultades específicas de aprendizaje de las personas en las prisiones.

Coeducation Project IES Puerta de Pechina (Almería).

Ballesteros, J. L. (2008). Training as a process of transferring learned knowledge to the workplace: an explanatory model applied to the catering sector. University of Las Palmas de Gran Canaria.

Bates, R. (2007). Examining the factor structure and predictive ability of the German-version of the Learning Transfer Systems Inventory. Journal of European Industrial Training, 31(3), 195-211. doi:10.1108/03090590710739278

Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M. & Palincsar, A. (2011). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26(3 & 4), 369-398.

Colquitt, J. A., LePine, J. A. & Noe, R. A. (2000). Toward an integrative theory of training motivation: a meta-analytic path analysis of 20 years of research. The Journal of Applied Psychology, 85(5), 678-707.

Decree 93/2013, of August 27, which regulates the initial and continuing teacher training in the Autonomous Community of Andalusia, as well as the Andalusian System of Continuing Teacher Training.

Formacion cep junta de andalucia 2021

ESERO (European Space Education Resource Office) es el proyecto educativo emblemático de la ESA (Agencia Espacial Europea) que se inició en 2007 en los Países Bajos para promover la enseñanza de las disciplinas STEM entre los profesores europeos de educación primaria y secundaria, con el fin de potenciar las vocaciones científicas de los alumnos con énfasis en las niñas. El proyecto ESERO España, con el lema » del espacio al aula» se está llevando a cabo desde 2017 en el Parque de las Ciencias de Granada. Puedes consultarlo en su página web.

Además de la formación impartida por ESERO, tuvimos una visita al Parque de las Ciencias para conocer cómo enfocan la divulgación del conocimiento científico.    Asimismo, los participantes disfrutaron de cuatro talleres de robótica llevados a cabo por el IBSTEAM como son True- True (Primaria), Crumble Junior (final de Primaria- inicio de Secundaria), Crumble- Bot (final de Secundaria), ARDUINO (Secundaria), en algunos de ellos hubo propuestas de diseño de actividades relacionadas con el espacio combinadas con robótica. También se habló de cómo el IBSTEAM organiza la formación RobotIB en Baleares, un programa que se lleva a cabo desde 2017, cuyo objetivo es potenciar el interés por STEAM, introducir el pensamiento computacional y servir como herramienta transversal para trabajar las diferentes formas de pensamiento. El éxito detrás de este programa de formación radica en que no solo el profesor adquiere conocimientos específicos sobre robótica, sino que el centro se beneficia de los recursos y kits para que los profesores puedan transferir lo aprendido e implementarlo en el aula con los alumnos nada más terminar el curso.