Formación del profesorado jccm

Colaboración entre AsTeRICS Grid y ARASAAC

COME LEARN WITH US:Miércoles 28 de agosto de 2019 una conferencia única para educadores de la primera infancia Únase a nosotros en la cuarta conferencia anual Come Learn With Us. Como siempre, la conferencia presentará enfoques innovadores para la educación de la primera infancia, desafiándote a estirar y criticar las prácticas estándar. Este año contaremos con dos ponentes principales, Kim Brooks y Joel Westheimer. Esta conferencia única -dedicada a la crítica y la innovación pedagógica en los primeros años de educación infantil- está pensada para revitalizar, inspirar y desafiar a los educadores justo antes de que vuelvan para el comienzo del curso escolar. Cada taller incluirá componentes interactivos y prácticos, y destacará puntos de partida claros y prácticos.INSCRÍBASE A continuación encontrará información sobre los ponentes y los talleres.  Haga clic aquí para obtener información sobre la inscripción individual.  Haga clic aquí para obtener información sobre la inscripción de grupos.DETALLESItinerario de la conferencia

¡Bienvenidos a todos! Vamos a pasar algún tiempo viendo los fundamentos de la filosofía de Reggio Emilia, así como obtener una comprensión de cómo la cultura italiana se refleja en sus escuelas. Luego hablaremos de lo que podemos (¡y no podemos!) hacer para incorporar esta práctica en nuestras escuelas americanas, así como recibir validación para lo que estamos haciendo actualmente que encaja con el enfoque Reggio. Sólo podemos aspirar a inspirarnos en Reggio, y examinaremos otras muchas filosofías de la primera infancia que están en consonancia con el enfoque italiano. ¡Prepárate para salir con una apreciación del estilo de vida italiano y tal vez incluso llevar a casa un poco de vocabulario italiano! Hasta pronto.

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Somos un centro de formación del profesorado en activo situado en Tomelloso, impartimos formación a profesores de primaria y secundaria en todas las materias, somos un centro regional de formación en activo situado en una zona urbana desarrollada y con una población creciente. En nuestro centro ofrecemos cursos para profesores en activo y asesoramos a los centros sobre proyectos innovadores como programas de lectura, programas europeos de emprendimiento, programas Comenius (tenemos 9 programas Comenius en nuestra zona, y un Erasmus Y UN GRUNDTVIG ) y hemos estado involucrados en la organización de visitas Arion y en un proyecto Grundttvig durante 6 años y en este momento tenemos 8 centros trabajando en la educación bilingüe ( español, inglés, italiano y francés) por lo que tenemos alrededor de 12 asistentes de idiomas de diferentes países ( Reino Unido, Francia, Bulgaria, EE.UU., Canadá, Italia, Grecia, Rumania . .) trabajando en nuestras escuelas cada año.

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Función del VD por resonancia magnética cardiaca y su relación con el strain longitudinal del VD y el cociente neutrófilos/linfocitos en pacientes con infarto agudo de miocardio con elevación del segmento ST inferior sometidos a intervención percutánea primaria

Palabras clave:Tensión longitudinal del ventrículo derecho; Cociente neutrófilos/linfocitos; Infarto de miocardio de pared inferior; Disfunción ventricular derecha; Intervención coronaria percutánea primaria; Resonancia magnética cardiaca; Fracción de eyección del ventrículo derecho; Cambio fraccional del área

Me gustaría dar las gracias a la JPRA por haber tomado esta decisión. Comprendo el esfuerzo que representa para ustedes. Estoy realmente contento de que el artículo se publique en JPRA. Y sin duda tendré en cuenta a JPRA para mis próximas publicaciones, ya que quedé satisfecho del servicio prestado, la eficacia y la rapidez de las interacciones que mantuvimos.

«La elección de enviar el estudio de caso forense al Journal of Addiction Therapy and Research vino dictada por la coincidencia entre el contenido y el público potencial. El proceso de publicación fue rápido y recibimos comentarios constructivos de los revisores. El diseño final del artículo es atractivo y se ajusta a las normas. En conjunto, ha sido un proceso gratificante».

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Bayram, H., & Comek, A. (2009). Examining the relations between science attitudes, logical thinking ability, information literacy and academic achievement through internet assisted chemistry education. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1526-1532. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.269

Boesdorfer, S. B. (2019). Creciendo profesores y mejorando el aprendizaje de la química: Cómo las mejores prácticas en la formación de profesores de química pueden mejorar la educación química [Capítulo]. ACS Symposium Series, 1335, 1-6. https://doi.org/10.1021/bk-2019-1335.ch001

Casanova, R. S., Civelli, J. L., Kimbrough, D. R., Heath, B. P., & Reeves, J. H. (2006). Distance learning: A viable alternative to the conventional lecture-lab format in general chemistry. Journal of Chemical Education, 83(3), 501-507. https://doi.org/10.1021/ed083p501

Charlesworth, P., & Vician, C. (2003). Leveraging Technology for Chemical Sciences Education: An Early Assessment of WebCT Usage in First-Year Chemistry Courses. Journal of Chemical Education, 80(11), 1333-1337. https://doi.org/10.1021/ed080p1333