Formacion presencial y desescolarizada

Enseñar fuera del aula

El futuro de las aulasLas aulas de hoy deben preparar a los alumnos para carreras y retos que aún no existen. A continuación, se exponen las tendencias basadas en la investigación que hay que observar y los recursos que pueden ayudar a su centro a preparar a los alumnos para lo que viene.

Las ciencias de la computación están experimentando actualmente un enorme cambio y creo que esta tendencia continuará y probablemente se acelerará. Los últimos diez años se han caracterizado por enormes mejoras en los entornos de aprendizaje de la informática, como lo demuestra el crecimiento de la programación basada en bloques. Y, lo que es más importante, la atención prestada a la participación real de todos los estudiantes ha puesto un nuevo énfasis no sólo en lo que enseñamos, sino en cómo lo hacemos. Creo que este cambio hacia prácticas y metodologías de enseñanza más atractivas y basadas en la investigación seguirá mejorando nuestra capacidad de atraer e inspirar a todos los estudiantes. Así que, dentro de diez años, me gustaría pensar que estaremos proporcionando a todos los estudiantes las habilidades informáticas que necesitan para prosperar en la economía global. ¿Qué aspecto tiene cuando esos esfuerzos son ineficaces?

Programa juvenil extraescolar

El aprendizaje extraescolar es un concepto educativo propuesto por primera vez por Lauren Resnick en su discurso presidencial de la AERA en 1987,[1][2] que consiste en experiencias de aprendizaje curricular y no curricular para alumnos y estudiantes fuera del entorno escolar.

El objetivo del aprendizaje extraescolar es superar los problemas de aprendizaje, desarrollar los talentos, fortalecer las comunidades y aumentar el interés por la educación creando oportunidades de aprendizaje adicionales en el mundo real. En un estudio[3] realizado por el Centro Nacional de Investigación sobre Evaluación, Estándares y Pruebas de Estudiantes (CRESST) de la UCLA se demostró que el aprendizaje extraescolar aumenta el interés por la educación y la propia escuela.

El aprendizaje extraescolar no suele estar coordinado por la propia escuela. Las experiencias extraescolares se organizan con socios de la comunidad, como museos, instalaciones deportivas, iniciativas benéficas, etc. Las experiencias extraescolares pueden abarcar desde el aprendizaje de servicio hasta la escuela de verano y las expediciones, o más comúnmente ocurren en las experiencias diarias en las actividades extraescolares con emprendimientos creativos como cursos de arte e incluso deportes. Otros ejemplos de aprendizaje extraescolar son:

Actividades extraescolares

Las experiencias de aprendizaje fuera del aula son formas de aprendizaje experimental (Dewey, 1897). Estas experiencias se basan en el sencillo principio de que «la experiencia es el mejor maestro». En este marco, el aprendizaje fuera del aula es un proceso activo, en el que los alumnos se encuentran con problemas auténticos, construyen hipótesis novedosas, prueban soluciones reales e interactúan con otros para dar sentido al mundo que les rodea. Cuando hacemos esto, nos encontramos con el mundo como un todo y nos vemos obligados a involucrarnos en múltiples modalidades, independientemente del par de «lentes» disciplinarias que pretendamos usar. Dado que el aprendizaje experimental es intrínsecamente interdisciplinario, tanto los científicos como los humanistas harían bien en considerar las formas en que otras disciplinas podrían enriquecer su propio enfoque disciplinario de su campo.

Las excursiones pueden definirse como «cualquier viaje realizado bajo los auspicios de la escuela con fines educativos» (Sorrentino y Bell, 1970, p. 223). Junto con el compromiso de los conceptos que requieren estas experiencias, la vinculación de los estudiantes que se produce en las excursiones mejora la experiencia de aprendizaje y crea una comunidad de aprendizaje a medida que los estudiantes continúan en una disciplina. La enseñanza sobre el terreno también da a los instructores la oportunidad de conocer a sus estudiantes en mayor profundidad en términos de cómo los estudiantes ven el mundo de manera diferente al instructor. Este conocimiento de las visiones del mundo de los estudiantes puede ayudar al instructor a comunicar mejor los conceptos del curso.

Cómo podrías contribuir a una escuela fuera de las aulas

Los comienzos son importantes. Tanto si se trata de un gran curso introductorio para estudiantes de primer año como de un curso avanzado en la especialidad, tiene sentido empezar bien el semestre. Los estudiantes decidirán muy pronto -algunos dicen que el primer día de clase- si les gustará el curso, sus contenidos, el profesor y sus compañeros.

La siguiente lista se ofrece con el espíritu de empezar bien. Es un catálogo de sugerencias para los profesores universitarios que buscan nuevas formas de crear el mejor entorno posible para el aprendizaje. No sólo el primer día, sino las tres primeras semanas de un curso son especialmente importantes, según los estudios, para retener a los estudiantes capaces. Aunque el programa de estudios esté impreso y los apuntes de las clases estén listos en agosto, la mayoría de los profesores universitarios suelen poder hacer ajustes en los métodos de enseñanza a medida que se desarrolla el curso y se conocen las características de sus alumnos.