Formación profesional del sistema educativo

Significado profesional

La forma en que se organiza e imparte la EFP, así como su importancia en el sistema educativo general, varía sustancialmente de un país a otro. Las evaluaciones de la EFP específicas de cada país ofrecen valoraciones en profundidad de los puntos fuertes y débiles de los sistemas de EFP de los países y asesoramiento personalizado sobre una amplia gama de aspectos de las políticas de EFP. Se han llevado a cabo revisiones de este tipo en más de 30 países.

Los sistemas de EFP difieren mucho en cuanto a la organización del aprendizaje basado en el trabajo. En algunos programas, incluidos los de aprendizaje, los estudiantes de FP pasan una gran parte de su tiempo en el lugar de trabajo (véase Aprendizaje basado en el trabajo y aprendizaje). Pero incluso en los programas que se organizan predominantemente en los centros educativos, los alumnos pueden disponer de distintos tipos de oportunidades de aprendizaje en el lugar de trabajo (véase El aprendizaje en el lugar de trabajo en la EFP escolar).

La EFP ofrece oportunidades de desarrollo de competencias a un grupo diverso de alumnos. Los sistemas de EFP inclusivos tienen el potencial de facilitar la integración de los inmigrantes (véase Liberar el potencial de los inmigrantes a través de la EFP). Los adultos también pueden participar en programas de EFP para mejorar y reciclar sus conocimientos a lo largo de su vida laboral (véase Aprendizaje de adultos y competencias básicas).

Formación profesional superior svenska

El mundo del siglo XXI es testigo de una plétora de fenómenos como la influencia global del capitalismo, la desregulación del mercado, la internacionalización, así como la demanda de trabajadores cualificados. Mientras que estas circunstancias suponen grandes retos económicos, culturales y sociales (Rojewski, 2009, p.19), el sector de la educación superior y profesional también está estipulado para ajustarse a esos cambios.

Según Beddie (2009, p.6), «el aprendizaje es un motor de las economías basadas en el conocimiento». Para aumentar el progreso y la prosperidad, la India se enfrenta a un enorme reto en cuanto a la producción de capital humano, que debe ser empleable y capaz de adaptarse a una economía que cambia rápidamente (Ibid., p.6).

En las últimas décadas, la economía india, en gran parte orientada a la agricultura, se ha convertido en una industria urbana de servicios y manufacturas. Hasta ahora, su sistema de enseñanza superior y profesional no ha sabido responder a ese cambio (Agarwal, 2010). A pesar de que la población india es joven, dos tercios de las empresas indias tienen que hacer frente a la escasez de trabajadores cualificados (Deutsche Bank Research, 2011, p.1). Esto supone un reto exigente para los gobiernos y para las organizaciones no gubernamentales. Como declaró Ansari (1991, p.131):

La formación profesional está cambiando su imagen

La educación y la formación profesionales (EFP) proporcionan a los alumnos competencias esenciales que apoyan su desarrollo personal, mejoran su empleabilidad y fomentan la ciudadanía activa. La EFP impulsa el rendimiento empresarial, la competitividad, la investigación y la innovación.

Los sistemas de EFP en Europa se basan en una red bien desarrollada de partes interesadas en la EFP. Estas redes se rigen con la participación de los interlocutores sociales, como los empresarios y los sindicatos, y en diferentes organismos, por ejemplo cámaras, comités y consejos.

La EFP-I se suele llevar a cabo en el segundo ciclo de secundaria y en el nivel postsecundario, antes de que los estudiantes comiencen la vida laboral. Tiene lugar en un entorno escolar (principalmente en el aula) o en un entorno laboral, como centros de formación y empresas.

Por término medio, el 50% de los jóvenes europeos de entre 15 y 19 años participan en la EFP-I en el nivel secundario superior. Sin embargo, esta media de la UE oculta importantes diferencias geográficas en la participación, que van del 15% a más del 70%.

La EFP-C tiene lugar después de la educación y formación iniciales o después de comenzar la vida laboral. Su objetivo es actualizar los conocimientos, ayudar a los ciudadanos a adquirir nuevas competencias y a reciclarse y seguir desarrollándose personal y profesionalmente. Se basa en gran medida en el trabajo.

Título profesional

En los medios de comunicación mundiales se habla mucho del sistema educativo finlandés. El Índice de Educación, publicado con el Índice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas, sitúa a Finlandia entre los más altos del mundo. No cabe duda de que el sistema educativo finlandés facilita un aprendizaje eficaz, pero creo que el alto nivel de la educación aquí tiene que ver tanto con los propios finlandeses como con el sistema. Desde la juventud, el aprendizaje se respeta y, en muchos casos, se convierte en un objetivo para toda la vida; una alta proporción de finlandeses se dedica a la educación continua durante toda su vida. Una gran proporción de finlandeses sigue estudiando a lo largo de su vida.

Todos los inmigrantes en edad de escolarización obligatoria (6-17 años) que residen permanentemente en Finlandia tienen derecho a recibir la misma educación básica que los finlandeses. Los inmigrantes de todas las edades reciben instrucción en lengua finlandesa o sueca. El objetivo es el «bilingüismo funcional», es decir, dominar el finlandés o el sueco manteniendo su lengua y cultura maternas.

Una vez terminada la educación básica, puede estudiar en una escuela secundaria superior general o en un centro de formación profesional. Puede acceder a una escuela politécnica una vez que haya completado una cualificación profesional o el programa de estudios de la escuela secundaria superior general, y a una universidad cuando haya completado una cualificación profesional o el programa de estudios de la escuela secundaria superior general y el examen de matriculación. Algunos cursos también están disponibles en inglés. Ponte el sombrero de pensar y ¡bienvenido al sistema educativo finlandés!