Cursos de formación de profesores Erasmus plus
Los educadores de hoy en día saben que la clave para un aprendizaje óptimo reside en crear una comunidad escolar que apoye, enseñe y modele la Inteligencia Emocional y Social. Nuestros alumnos se enfrentan a un mundo de relaciones complejas que les exige identificar y gestionar sus emociones, interactuar de forma constructiva con los demás, comprender los límites saludables y asumir responsabilidades. Estas «inteligencias», tal y como las describe Daniel Goleman, pueden incorporarse a nuestras prácticas docentes a través de métodos y estrategias de aprendizaje social y emocional (SEL).
A través del marco de la Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL), los participantes del curso obtendrán una comprensión más profunda del impacto del SEL y de los pasos para implementarlo. A través de actividades prácticas y experienciales, los miembros del curso profundizarán en su propia conciencia de sí mismos, su empatía y sus habilidades sociales, lo que enriquecerá su propia Inteligencia Social y Emocional. Las herramientas y estrategias concretas para la gestión de conflictos, la reducción del estrés y la resiliencia capacitarán al grupo no sólo para realizar actividades de SEL, sino para ser un educador de SEL.
Academia de profesores Europass
El acto de enseñar implica un importante componente emocional diario. Debido a las sensibilidades inherentes que se producen en la dinámica docente, es necesario un adecuado manejo de las emociones tanto del profesorado como del alumnado para facilitar y optimizar las intensas y continuas relaciones interpersonales que …
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Formación de Sel
Esta nota de campo contribuye a la comprensión de los desafíos y las oportunidades para apoyar el aprendizaje social y emocional (SEL) en el contexto de la educación en situaciones de emergencia, con un enfoque particular en la integración de las habilidades sociales y emocionales en el aprendizaje de la alfabetización en los primeros grados de la escuela primaria. En Afganistán, la realidad actual es que muchos niños y sus maestros han estado expuestos repetidamente a la adversidad y a situaciones muy estresantes, como los ataques a sus escuelas. Las investigaciones demuestran que la exposición a las crisis afecta al aprendizaje y al bienestar de alumnos y profesores por igual. En este artículo, describimos cómo se integró el SEL en el plan de estudios de alfabetización de los primeros grados y en la formación de los profesores en Afganistán, así como en los sistemas y prácticas de apoyo a la educación. Además, explicamos los retos que se plantearon y las lecciones aprendidas a lo largo de este proceso. La experiencia de integrar la SEL en un plan de estudios de alfabetización de primer grado ha sido positiva, y los comentarios iniciales sobre el enfoque sugieren que promete seguir siéndolo. Sin embargo, es necesario seguir investigando, tanto en Afganistán como en otros contextos, para comprender mejor el impacto de la incorporación de diferentes prácticas de SEL en los materiales de lectura de los primeros grados y en las aulas, así como en la formación de los profesores antes y durante el servicio. Nota: Esta nota de campo fue escrita antes del cambio de gobierno en Afganistán en agosto de 2021.
Entrenamiento para profesores
Teresa Kaufman, a la derecha, profesora de arte de la escuela primaria High Plain de Andover (Massachusetts), pierde una ronda de «piedra, papel y tijera» durante un taller de SEL celebrado para los profesores que trabajan en el distrito escolar de Andover.Nathan Klima para Education Week
Las escuelas están cerradas en gran parte de los Estados Unidos, lo que deja a los estudiantes encerrados en casa durante meses sin sus salidas habituales para el aprendizaje y la socialización. Los educadores dicen que tratar de satisfacer sus necesidades socioemocionales será más importante que nunca. Incluso cuando las escuelas vuelvan a abrir sus puertas, los alumnos podrían seguir luchando contra los miedos, las ansiedades o los traumas persistentes, pero los expertos afirman que, con demasiada frecuencia, se encarga a los profesores la aplicación de nuevas prácticas de aprendizaje socio-emocional en sus aulas sin un apoyo adecuado y continuo, lo que puede mermar la eficacia de la iniciativa. «Todo el mundo quiere hacer las cosas de forma rápida y eficiente, por lo que se ha producido un movimiento hacia la formación en línea como una forma de que los profesores hagan esto», dijo Mark Greenberg, un profesor de desarrollo humano y psicología en la Universidad Estatal de Pensilvania y un fundador de la Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional, conocido como CASEL. «Hay pocas o ninguna prueba de que la formación online sea suficiente para que los profesores apliquen estos programas con calidad».