Tutorial Excel: Cálculo de Amplitudes y Variaciones
El iUIBS cuenta con un gran número de personal docente e investigador de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, por lo que parte de la actividad investigadora del Instituto se refleja en la actividad docente de las distintas titulaciones de la Universidad.
Asimismo, el iUIBS participa en la formación de futuros investigadores en áreas biomédicas, y de profesionales del sector sanitario que requieren una formación continuada o de especialización (Expertos Universitarios, Másteres, etc.)
El Instituto cuenta con un programa de doctorado dentro de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Este programa, Investigación en Biomedicina, proporciona todas las características necesarias para desarrollar un grado de investigación en las áreas de I+D+i que se realizan en el Instituto.
Los miembros docentes del Instituto imparten docencia en estos centros de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Esta es una relación de las oportunidades académicas que puede consultar para conocer con mayor detalle esta docencia y los contenidos académicos.
Entre sus objetivos, el Instituto pretende formar y ofrecer una especialización a los profesionales que se incorporarán al tejido productivo del sector biosanitario. En esta línea, se prevé el desarrollo de programas de formación de postgrado (Expertos, Masters, etc.) que puedan ser catalizadores de este proceso.
Master en formacion del profesorado ulpgc 2021
Tal vez haya llegado a un punto en su puesto actual en el que la única forma de progresar es ampliando su propia formación. O tal vez haya descubierto su vocación en un área de especialización y desee desarrollarse aún más.
Sean cuales sean tus razones para cursar un Máster en Educación, verás un impacto positivo no sólo en tu propia carrera, sino en las vidas de los estudiantes a los que enseñas y les ayudas a alcanzar sus propios sueños y metas.
Nuestro Máster en Educación te da la oportunidad de evaluar diferentes tipos de investigación educativa, y aplicar este conocimiento a tus propias prácticas de enseñanza. Si te mantienes al día con las teorías y metodologías actuales, te asegurarás de que la enseñanza que impartes es del más alto nivel posible.
Este curso también hará crecer tu confianza como profesor, mejorando tu rendimiento laboral a través del desarrollo personal, afirmando tu confianza en tu papel y aumentando tu autoestima y la confianza en tus propias habilidades, dándote las herramientas para afrontar nuevos retos y lanzar tu propia progresión profesional.
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En muchos sentidos, un máster en enseñanza y un máster en educación son títulos similares. Ambos se centran en la teoría del aprendizaje y la pedagogía, el desarrollo del plan de estudios, el desarrollo y la psicología infantil, la gestión del aula, la evaluación y la medición, la tecnología educativa y la investigación. Ambos pueden conducir a carreras al frente de un aula.
¿Cuál es la diferencia? La principal diferencia es que el máster en enseñanza se centra más directamente en la enseñanza y la gestión del aula. En cambio, el máster en educación es un título más amplio, aplicable a una carrera en el aula, pero también a trabajos en la administración, el desarrollo de planes de estudio y la política educativa. Dicho esto, es posible convertirse en administrador, desarrollador de planes de estudio o especialista en política educativa con un máster en enseñanza. También es posible ser profesor con un máster en educación. Las diferencias no son tan claras.
Tus aspiraciones profesionales probablemente influyan en tu decisión de cursar un máster en enseñanza o un máster en educación. Si sabes que quieres dedicar tu carrera a la enseñanza, es más probable que te decantes por el título de profesor. Si esperas trabajar en la administración, la política o la investigación académica, puedes optar por el grado en educación.
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La Dra. Alexandra Santamaría Urbieta es licenciada en Traducción e Interpretación por la Universidad del País Vasco, tiene un Máster en Español como Lengua Extranjera (ULPGC), otro Máster en Formación del Profesorado (UNED) y un Doctorado en Traducción (ULPGC). Actualmente es profesora asociada de la Universidad de Alcalá en el Grado de Lenguas Modernas y Traducción, y de la Universidad Francisco de Victoria en el Máster de Español como Lengua Extranjera y Bilingüismo. En cuanto a sus campos de investigación, forma parte del grupo de investigación ENTELEARN (UNIR) y del grupo FITISPos (Universidad de Alcalá) y sus líneas de investigación se centran en la traducción especializada, más concretamente en el contexto turístico, el uso de herramientas informáticas para el análisis de gran cantidad de corpus, y el estudio para la mejora de la innovación docente.
El creciente número de colegios españoles que incluyen dentro de sus programas el término «bilingüe» ha tenido un efecto directo en el número de profesores que deciden matricularse en un máster para adquirir un título que les prepare para futuros puestos de trabajo o incluso para presentarse a un examen estatal que les permita impartir cualquier asignatura a través del inglés en un futuro próximo. La demanda de los profesores que tienen que redactar por primera vez proyectos de investigación en inglés, exige una guía de orientación que les ayude a lo largo de la redacción de un trabajo que supone un gran esfuerzo y dedicación. En esta comunicación se presentará una visión general de las opiniones y dificultades de un amplio número de estudiantes de postgrado bilingües que han tenido que trabajar en un proyecto como éste. Tendremos en cuenta estos puntos de vista para establecer las necesidades que sentarán las bases de una futura guía de orientación completa escrita. Sus dificultades con la lengua inglesa, el desconocimiento absoluto de la estructura de un trabajo como éste, las dificultades puestas a la hora de investigar sobre el tema elegido para poder redactar una adecuada revisión bibliográfica, así como las grandes dificultades encontradas a la hora de citar y redactar una lista de referencias serán algunos de los aspectos analizados en esta comunicación y que justificarán la urgencia de redactar una futura guía como la aquí propuesta.