Metodologia didactica en formacion profesional

LD DIDACTIC GmbH

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Un método didáctico (griego: διδάσκειν didáskein, «enseñar») es un método de enseñanza que sigue un enfoque científico o un estilo educativo consistente para presentar la información a los estudiantes. El método didáctico de enseñanza se contrapone a menudo con la dialéctica y el método socrático; el término también puede utilizarse para referirse a un método didáctico específico, como por ejemplo la didáctica constructivista.

La didáctica es una teoría de la enseñanza y, en un sentido más amplio, una teoría y aplicación práctica de la enseñanza y el aprendizaje. En la demarcación de la «matemática» (la ciencia del aprendizaje), la didáctica se refiere únicamente a la ciencia de la enseñanza.

Esta teoría puede contrastarse con el aprendizaje abierto, también conocido como aprendizaje experimental, en el que las personas pueden aprender por sí mismas, de forma no estructurada (o de forma inusualmente estructurada, como en la educación experimental, sobre temas de interés. También puede contrastarse con el aprendizaje autodidáctico, en el que uno se instruye a sí mismo, a menudo a partir de libros o planes de estudio existentes.

El plan de clase ideal de AICLE

Desarrollar y desarrollar las aptitudes y habilidades de un futuro profesor y de un profesor en activo en lo que respecta a su comportamiento docente, lo que contribuye de forma decisiva a la eficacia de la lección. En la microenseñanza, los alumnos podrían, entre otras cosas, ser entrenados para aplicar la técnica de introducción y finalización de una lección, para aplicar la técnica de la lectura, la técnica de las preguntas y la técnica de la discusión, para utilizar ayudas audiovisuales, para ser autocríticos sobre su lección, para seleccionar objetivos de instrucción apropiados y formularlos explícitamente, etc.

Grupo Bühler – ClassUnlimited™

Mientras que para los jóvenes existen métodos específicos de la didáctica de la educación especial y de los discapacitados, en el caso de los adultos, en particular para los rehabilitados con enfermedades mentales crónicas y daños cerebrales, faltan conceptos y experiencias didácticas pertinentes. Por ello, en 1989 se pusieron en marcha programas de perfeccionamiento dentro del grupo de trabajo federal de los centros médico-profesionales (fase II), centrados en las estrategias de aprendizaje adecuadas y en su arraigo en la mente de los educadores y profesores. Orientado según el «modelo didáctico de Berlín», el enfoque de Stadler se considera fundamental para desarrollar un concepto didáctico para adultos con discapacidades. Las sugerencias prácticas y los consejos sobre las estrategias metódicas existentes y probadas se utilizan para ayudar a ilustrar las posibilidades concretas de orientar sistemáticamente las estrategias metódicas probadas en el tiempo a los problemas de aprendizaje generados por la discapacidad. En un desarrollo casi sincrónico, también se encuentran estrategias de aprendizaje similares en la didáctica industrial y ocupacional, bajo el epígrafe de «educación holística» y «mejora de las cualificaciones clave». La orientación al participante como principio fundamental de una metodología «específica para la discapacidad», los conceptos didácticos holísticos, una organización del aprendizaje adecuada, la aplicación de métodos basados en proyectos, actividades y experiencias, las técnicas de resolución de problemas adecuadas, así como una reconsideración de los principios de enseñanza actuales, se encuentran en el primer plano de la presente contribución.